{"id":209,"date":"2018-04-19T06:46:54","date_gmt":"2018-04-19T06:46:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.chamilo.org\/?p=209"},"modified":"2018-10-01T18:58:51","modified_gmt":"2018-10-01T17:58:51","slug":"6-recomendaciones-para-elaborar-test-correctamente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/chamilo.org\/es\/2018\/04\/19\/6-recomendaciones-para-elaborar-test-correctamente\/","title":{"rendered":"Recomendaciones para elaborar test"},"content":{"rendered":"

6 recomendaciones para elaborar test correctamente en Chamilo<\/h2>\n

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Uno de los aspectos fundamentales en cualquier acci\u00f3n formativa es la evaluaci\u00f3n, ese momento en el que se valora si los objetivos de aprendizaje se han alcanzado y en qu\u00e9 medida. Por esta raz\u00f3n, hoy queremos ofrecerte una serie de recomendaciones para que puedas elaborar test en\u00a0Chamilo<\/a>\u00a0de forma adecuada:<\/p>\n

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  1. No pierdas de vista los objetivos de aprendizaje.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Hace muchos a\u00f1os (demasiados para los que me gustar\u00eda acordarme) un profesor en la facultad nos ense\u00f1aba c\u00f3mo redactar objetivos instruccionales con la siguiente explicaci\u00f3n:<\/p>\n

    \u00abLos objetivos deben servirte para elaborar la evaluaci\u00f3n, es decir, si te planteas que tus alumnos aprendan a clasificar, identificar o definir algo, en la evaluaci\u00f3n deber\u00e1s pedir que se clasifique, identifique o defina eso que has ense\u00f1ado. Ni m\u00e1s ni menos. No pidas a un alumno realice un an\u00e1lisis cuando solo le has ense\u00f1ado a identificar elementos de una lista.\u00bb<\/em><\/p>\n

      \n
    1. Da siempre instrucciones precisas.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Antes de empezar cualquier test, el alumno debe ser consciente de a qu\u00e9 se va a enfrentar. Cosas como el n\u00famero total de preguntas, el valor de cada una, la calificaci\u00f3n o porcentaje que le permitir\u00e1 aprobar, si podr\u00e1 rectificar sus respuestas antes de enviarlas, si tiene un tiempo l\u00edmite para realizar el examen, si podr\u00e1 repetir la prueba en caso de que suspenda o si desea subir la nota.<\/p>\n

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       <\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

        \n
      1. Cuanto m\u00e1s claro sea el enunciado mejor.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Piensa que tus alumnos no tienen opci\u00f3n de aclarar sus dudas al realizar un examen, de all\u00ed que sea tan importante que entiendan perfectamente la pregunta a la que se enfrentan (m\u00e1s all\u00e1 de que conozcan la respuesta adecuada) Si propones una pregunta con m\u00e1s de una opci\u00f3n correcta, utiliza el plural en el enunciado, por ejemplo: \u00bfCu\u00e1les de las siguientes alternativas son correctas? De esta forma, el alumno ser\u00e1 consciente que puede seleccionar m\u00e1s de una opci\u00f3n de respuesta.<\/p>\n

          \n
        1. Utiliza \u201cdistractores\u201d.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          Uno de los aspectos m\u00e1s complejos al elaborar preguntas es el uso de distractores, es decir, opciones de respuestas incorrectas cuando no hay suficientes alternativas. Por ejemplo, frente a la pregunta:<\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

           <\/p>\n

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          Plancha y grapadora ser\u00edan los \u201cdistractores\u201d, pero cuidado, utiliza distractores no \u201cpistas\u201d\u00a0 tan obvias que sea demasiado f\u00e1cil contestar. En este caso, tambi\u00e9n puedes utilizar combinaciones de respuestas como nuevas opciones. Utilizando el mismo ejemplo, puedes incluir una opci\u00f3n que sea: \u201ca y b\u201d o \u201ctodas, ninguna de las anteriores\u201d.<\/p>\n

            \n
          1. Ap\u00f3yate en los feedbacks.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

            Sobre todo, cuando dise\u00f1as pruebas de autoevaluaci\u00f3n, intenta desarrollar feedbacks que permitan al alumno aprender, aunque su respuesta sea incorrecta. Acompa\u00f1a las respuestas con explicaciones del porqu\u00e9 esa opci\u00f3n es o no es la adecuada, de esta forma estar\u00e1s reforzando el aprendizaje.<\/p>\n

              \n
            1. Cuidado cuando pidas \u201caplicar lo aprendido\u201d.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

              Cuando en un test le planteamos a un alumno que aplique lo que ha aprendido en una situaci\u00f3n real, debemos asegurarnos que a lo largo de la acci\u00f3n formativa hemos ofrecido suficientes ejemplos reales, cercanos a la situaci\u00f3n del alumno. Invitarlo a la reflexi\u00f3n y guiarlo en la toma de decisiones es lo m\u00e1s justo, si nuestro objetivo final es que el alumno sea capaz de llevar a la pr\u00e1ctica lo que ha aprendido.<\/p>\n

              \u00bfTe han parecido \u00fatiles estas recomendaciones? Comparte con nosotros tus impresiones cuando realices tu pr\u00f3ximo test en\u00a0Chamilo<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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